lundi 28 octobre 2013

Tableaux de fils

Mise à jour du 28/10/2013 : les modèles sont ajoutés (voir fin de l'article).

Merci à Catherine Huby (DoubleCasquette) qui nous autorise à reproduire ce qu'elle écrit sur Neoprofs. 

Bienvenue chez les P'tits Cycle 1 - Cycle 2 (blog de DoubleCasquette)
Retrouvez Catherine Huby en "direct live" sur son blog : Bienvenue chez les p'tits

Voici d'abord les photos des tableaux de fils réalisés par ses élèves de grande section en mars 2013 :









TABLEAUX DE FILS MODE D'EMPLOI :
(Comme je suis fainéant - comme tous les profs, c'est bien connu -, je me contente de reproduire texto ou presque le dialogue du forum Neoprofs, dans le sujet Pliages et bricolages à l'école primaire).

Spino : Whaou ! Elles sont super chouettes, ces vaches ! Les chiens ont du chien et la poule est très coquette.
Faudra que tu m'expliques quand tu auras le temps comment ça fonctionne en détail, les tableaux à fils.
Je sens qu'on va rajouter une rubrique "travaux manuels" au blog dessin.

DoubleCasquette (DC) : C'est fastoche :

- tu fais une grille sur une feuille de cahier quadrillée avec des points aux endroits où les élèves devront planter leurs clous ;

- (tu peux aussi tracer les traits qui montrent comment relier les clous entre eux par les fils, là, nous leur avons donné la photo des modèles) ;

- tu fixes cette feuille sur la planche avec quatre morceaux d'adhésif au nom de boisson alcoolisée écossaise
- tu apprends aux gamins à planter les clous au marteau, sans (trop) se taper sur les doigts (d'où le nom de "psychomotricité fine") ;

- En installant les enfants au sol, avec une serviette éponge pliée en quatre sous leur planche, ça amortit bien le bruit ;

- Une fois les clous plantés et les couleurs choisies, tu aides les élèves à attacher leur fil au premier clou du parcours et à suivre le parcours d'un clou à l'autre ;

- Pour les détails (yeux, narines, ...) tu passes une petite perle dans le clou avant de le planter (d'où le nom de "psychomotricité fine" Smile ) ;

- Une fois tout fini, tu déchires délicatement des morceaux de la feuille de papier de façon à l'enlever sans arracher tous les fils des clous (d'où le nom de "psychomotricité fine" Very Happy ).

Spino : Merci pour cette explication limpide.
Pour tenir le marteau, j'ai des élèves qui n'auront pas de problème vu la façon dont ils tiennent leur stylo.

DoubleCasquette : Justement, c'est prévu pour.

Cette année, les GS ont appris à manier un crayon pour écrire, un crayon pour colorier, une paire de ciseaux pour découper, un stick de colle (dévisser le bouchon, tourner pour qu'il n'y ait qu'un à deux millimètres du bâton de colle à l'extérieur du tube, tourner dans l'autre sens pour rentrer le bâton de colle dans le tube, revisser le bouchon), une aiguille à coudre, un marteau, un bout de fil...
Et ils manient le crayon de mieux en mieux ! Donc le but est atteint : c'est en s'en servant qu'on devient habile de ses dix doigts !

Vous auriez vu la tête des parents quand nous avons demandé que leurs enfants apportent des marteaux à l'école pale pale pale pale !

Sowandi : C'est ça qu'il me faut pour mon loustic !
Hier, il avait entrepris l'abattage d'un palmier à coups de marteau (marteau rangé par mon mari au milieu du jardin, nous n'avons pas du tout la même conception du rangement lui et moi...).

Je pourrais avoir les modèles ?

DC : Je vais essayer de te les retrouver.
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Donc les modèles, c'est peut-être pour bientôt....

Les voici (28/10/2013 : merci Catherine Huby !) :






mardi 22 octobre 2013

Diaporama : Marinette Cueco

Marinette Cueco
Comme il n'est pas possible de joindre un diaporama directement sur ce site, je renvoie au "blog de Phi" directement.
Cliquez ici si vous voulez en savoir plus !

dimanche 13 octobre 2013

Crayons de couleur, Magritte et bandes verticales

J'essaye le plus possible d'associer géométrie et travail sur les "arts visuels", or nous avons abordé les droites parallèles ainsi que les notions de verticalité et d'horizontalité (ce qui permet également d'asseoir un vocabulaire qui n'est pas utile uniquement en mathématiques ).
Comme je voulais travailler sur autre chose que l'éternel Buren, cette année, j'ai choisi Magritte... Ce fut un grand succès auprès des CE1 !


Pas question cette fois de travailler "à la manière de", il s'agissait seulement d'avoir en tête cette œuvre surréaliste avant de dessiner son propre paysage, de le découper le long de lignes parallèles avant de le superposer à un autre pour créer une nouvelle image.

Ce travail se faisait au crayon de couleur, avec seulement trois crayons (un jaune, un rouge, un bleu) pour "réinvestir" notre travail précédent sur les couleurs... L'occasion de rappeler quelques éléments concernant les couleurs et la façon de les mélanger.





dimanche 6 octobre 2013

Utiliser "notre ami le pinceau" pour une première séance au CE1 : Kandinskynade

Les enfants de cycle 2 n'ont souvent pas très envie de quitter le figuratif, et comme je pense qu'il serait sans doute prématuré de les y forcer, je les laisse commencer par représenter des papillons ou des maisons de princesse...
L'autre jour, je les ai mis par équipe de 3, chacun avec un pinceau (dont j'ai auparavant brièvement expliqué le "fonctionnement") et une couleur primaire (vivent les encres de couleur qui tachent peu et sont disponibles en cyan, magenta et jaune primaire) ... Ils ont commencé par dessiner toutes sortes de choses puis finalement, ils se sont mis (plus ou moins) d'accord pour mélanger "leur" couleur à celle des autres et tester toute sorte d'effets... Finalement, ils s'écartent sans s'en apercevoir de la figuration.


Ci-joint la "mémoire de classe" qui sera affichée aux côtés des travaux des élèves :
musée de la classe: Kandinsky
Télécharger « musée de classe Kandinsky.pdf »

samedi 5 octobre 2013

Dessiner avec des ciseaux (2) la gerbe

Suite d'un article de 2012, voici cette fois la "mémoire de classe" associée ainsi que le travail collectif obtenu à l'issue de la séquence (maintenu en partie par des épingles, comme l'original ! )